SMI.KAZANOBR.RU Учитель года города Казани-2019

Блоги

Формирование социальных компетенций детей дошкольного возраста Центра внешкольной работы Авиастроительного района

IMG_4253

В социально - педагогическом отделе МБУ ДО « Центр внешкольной работы» Авиастроительного района г. Казани, используется система мониторинга, которая является инструментом оценки качества дополнительного образования через определение результативности реализации дополнительных образовательных программ. Более подробно примем во внимание оценку образовательной деятельности дошкольных групп раннего развития «Умка». В отделе работают 8 педагогов по следующим направлениям: математика, чтение, развитие речи, логопедия, логика, английский язык, татарский язык, изобразительная деятельность, основы компьютерной грамотности, здоровье, ритмика.
Каждый педагог работает по двухлетней программе дополнительного образования детей своего направления. В группах раннего развития занимаются дети 5-7 лет.
В отделе сформировался опыт оценки результативности реализации дополнительных образовательных программ, сочетающий отслеживание динамики развития социальных компетенций и уровня освоения предметной области и общеучебных умений и навыков.

Детско-родительская общность в условиях инклюзии дополнительного образования.

IMG_1049

«Ребенок развивается в целостной системе социальных отношений неразрывно и в единстве с ним, т.е. ребенок развивается не отдельно, изолированно, а в целостной системе социальных отношений, субъектом которых он является».
А. Венгер
В последние годы актуальной ценностью инклюзивной системы в российском образовании становятся не только традиционные образовательные достижения, но и обеспечение полноценной социальной жизни, наиболее активного участия в коллективе всех его членов, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Сфера дополнительного образования детей, предлагая разнообразие видов деятельности и располагая богатым творческим, методическим потенциалом, успешно реализует программы социальной интеграции детей с особенностями в развитии.

Сочинение- рассуждение

Мой профессиональный выбор

But more, much more than this,
I did it my way.

И что всего, всего важней,
Я шел всегда своей дорогой.

My way
(исп. Фрэнк Синатра,
сл. Пол Анка, пер. Дьяконов)

Наверное, каждый из нас когда-то задумывался, кем - или чем - определяется наш профессиональный выбор? За кого-то решает судьба: человеку «на роду написано», и с первых шагов он идет этим путем, даже не глядя по сторонам. Кто-то находит свою цель после долгих поисков и сомнений. А кто-то, может быть, просто поплыл по течению и случайно прибился именно к этому берегу.
А как для меня? Думается мне, что без веления Всевышнего не обошлось. Но в то же время, это и мой осознанный выбор, моя миссия. Сколько себя помню, я все время учу и учусь сама. И без этого тандема не представляю своей жизни.

Организация проектной и исследовательской деятельности в классе с русским этнокультурным компонентом в образовании и воспитании

DSC05609

В предлагаемой статье рассматривается такое понятие, как «этнокультурный компонент» в образовании и воспитании, обосновывается необходимость внедрения русского этнокультурного компонента в современный образовательный процесс, предлагаются пути реализации этого компонента на уроках русского языка и литературы, а также во внеклассной и внеурочной работе с учащимися.

Тәрбия: киләчәккә караш

untitled

Тәрбия: киләчәккә караш
Укытучым, укытучым,
Тормышымның маягы,
Белем бирдең һәм өйрәттең
Аңларга бу дөньяны.
Кирәк чакта әрләдең дә,
Чама белән мактадың,
Башкалардан сүз тидертми,
Үз балаңдай якладың.
Нур Ахунов
Мөгаллим... Нинди зур мәгънә салынган бу сүзләргә. Аны ишетүгә, күңелләребезне кытыклап, балачак хатирәләре белән бәйле шау-шулы мәктәп еллары, беренче укытучыбыз, урта һәм югары сыйныфларда икенче әниебезгә әверелгән сыйныф җитәкчеләребез искә төшә. Бу чорда нинди генә вакыйгалар булмасын, әлеге истәлекләр йөрәк түребездә җылы “төенчеккә” төрелеп кадерләп саклана. Мөгаллим – ул дөньяны танып-белергә омтылучы, балаларның керсез пакъ күңелләренә орлык чәчүче сабыр остаз. Ул унбер ел дәвамында сабыр гына аң-белем таратып, тормыш юлына әзерләп янәшәбездән атлый.

заявка на участие

Заявка-анкета на участие в зональном этапе
Республиканского этапа Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Педагог-психолог России -2019»
от__________________________ муниципального района РТ

1. Фамилия Исхакова
2. Имя Надкжда
3. Отчество Сергеевна
4. Дата рождения 13.03.1972г.
5. Регион Татарстан
6. Населенный пункт г. Казань
7. Учреждение МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №82 с углублённым изучением отдельных предметов им. Р.Г.Хасановой». Приволжского района.
8. Образование (ВУЗ и год окончания)
Высшее. Учреждение (по диплому): ФГОУ.
«Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова», 2007 г.
9. Специальность по диплому Психолог.
10. Стаж работы педагогом-психологом 11 лет
11. Квалификационная категория Первая квалификационная категория.
12. Разряд
13. Звание, награды Грамота Управления образования Исполнительного комитета г. Казани ,2017г.
Грамота Министерство образования и науки Республики Татарстан, 2018г.
14. Формы повышения Вашей квалификации за последние 5 лет Курсы ГАОУДПО «Институт развития образования Республики Татарстан»
с 20.02-03.03 2017г.
15. Домашний телефон 89655887572

Сочинение "Воспитание-взгляд в будущее"

Однажды в английском парламенте один оратор устроил членам парламента своеобразную остроумную ловушку. Обсуждался очень важный вопрос. Оратор огласил с трибуны четыре высказывания, принадлежащих разным людям.
В первом утверждалось: «Наша молодёжь любит роскошь, она дурно воспитана, она насмехается над начальством и нисколько не уважает стариков. Наши нынешние дети стали тиранами, они не встают, когда в комнату входит пожилой человек, перечат своим родителям. Попросту говоря, они очень плохие».
Второе звучало так: «Я утрачу всякие надежды относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодёжь возьмёт в свои руки бразды правления, ибо эта молодёжь невыносима, невыдержанна, просто ужасна».
В третьем утверждалось: «Наш мир достиг критической стадии. Дети больше не слушаются родителей. Видимо, конец мира уже не очень далёк».
И четвёртое поднимало ту же проблему: «Эта молодёжь растлена до глубины души. Молодые люди злокозненны и нерадивы. Они никогда не будут походить на молодёжь былых времён. Молодое поколение сегодняшнего дня не сумеет сохранить нашу культуру».
Все эти высказывания были встречены в парламенте аплодисментами.

Исхакова Надежда Сергеевна

В средней школе № 82 Приволжского района работаю педагогом – психологом с 2011 года. Мой профессиональный педагогический опыт составляет более 20 лет. Творческий и высокопрофессиональный дружный коллектив нашей школы способствовал моей молниеносной успешной адаптации. Наш коллектив вдохновил меня на участие в творческом профессиональном конкурсе для обобщения своего опыта работы.

Методическая разработка "Игровые приемы работы с детьми, имеющими нарушения речи"

IMG_6483

Речь - ведущий процесс психического развития ребенка и важнейший компонент формирования его личности. Общение является ведущим видом человеческой деятельности, направленным на познание и оценку самого себя через посредство других людей. Главными коммуникативными качествами речи принято считать: правильность, чистоту, точность, логичность, выразительность и уместность.
За последние годы значительно возросло количество детей, имеющих речевые нарушения. У многих детей к шести годам не всегда сформировано умение общаться, старшие дошкольники овладевают лишь самыми простыми формами речи: отсутствует навык рассуждения, бедный словарный запас, нет речевого творчества, фантазии. Дети не умеют длительно поддерживать диалог, недостаточно инициативны. Существуют недостатки в развитии связной речи.

Ссылка личного сайта

Индивидуальный план повышения профессионального уровня педагога – психолога,
План работы педагога-психолога,
Презентация "Синдром гиперактивности ",
«Социально-личностное развитие» в Школе будущего первоклассника
Адрес личного сайта в Интернете
https://infourok.ru/user/navrodskaya-yuliya-borisovna/material