28 февраля 2018 года на базе МБДОУ "Детский сад № 151" Ново-Савиновского района прошел зональный этап конкурсных испытаний для педагогов ДОУ г.Казани. В конкурсных испытаниях приняли участие 6 педагогов: Бодров А.Л., инструктор по физической культуре МАДОУ "ЦРР - детский сад № 387" Московского района, Загретдинова А.М., музыкальный руководитель МАДОУ "Детский сад № 395" Московского района, Акмаева Т.Н., воспитатель МАДОУ "Детский сад № 380" Ново-Савиновского района, Шергина А.В., музыкальный руководитель МБДОУ "Детский сад № 177" Советского района, Калимуллина Р.Р., музыкальный руководитель МАДОУ "Детский сад № 402" Советского района, Максакова И.В., воспитатель МАДОУ "Детский сад № 43" Приволжского района. Участниками был представлен опыт работы, а также проведены открытые мероприятия с детьми.

27 февраля 2018 года в ИМО Управления образования состоялось третье заседание городского методического объединения учителей естественнонаучного цикла. В работе заседания приняли участие методисты, руководители районных методических объединений, победители ПНПО, творчески работающие учителя. Тема заседания: «Инновации и эксперимент. Нормативно-правовая база». Методист ИМО УО г.Казани Борисова С.А., выступила по теме: «Педагогический эксперимент: методология и содержание». Были рассмотрены цель и задачи, направления экспериментальной деятельности, этапы и функции педагогического эксперимента, как разработать программу и др. Методист ИМО УО г.Казани Садыкова З.Ф., провела рефлексию с целью осмысления и закрепления полученной информации. В практической части участники заседания оценили свою готовность работать в экспериментальном режиме, определили комплекс исследовательских умений, которыми сами владеют, выявили личное отношение к исследовательской деятельности. Сформулировали тему эксперимента.
Предлагаем Вам ознакомиться с материалами заседания.

27 февраля 2018 года прошло третье совместное заседание членов ГМО работников дошкольного образования и тьюторов по инновационной деятельности, посвященное инновации и эксперименту. На заседании были рассмотрены отличительные признаки эксперимента, возможные направления экспериментальной деятельности, этапы и программа эксперимента, критерии оценки результатов эксперимента.
В практической деятельности участник заседания оценили собственную готовность работать в экспериментальном режиме, определили комплекс исследовательских умений, которыми сами владеют, выявили личное отношение к исследовательской деятельности. Собственные попытки сформулировать тему, цель и задачи эксперимента, показали важность знания и понимания глоссария по данному направлению.

Какие методики оптимальны для обучения английскому языку поколения Z? Каковы методические принципы работы учителя иностранного языка в условиях инклюзии? В чем секрет эффективной подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ по английскому? Эти и другие вопросы рассматривались на Всероссийском семинаре по английскому языку для методистов РФ «Лингвистическое образование сегодня: актуальные задачи и пути их решения в процессе обучения английскому языку», который проходит с 12 по 14 декабря в Ялте.

При работе с младшими школьниками необходимо учитывать их возрастные особенности. Именно игра еще некоторое время после начала обучения в школе продолжает оставаться ведущей деятельностью ребенка, деятельностью, которая определяет развитие человека в тот или иной период его жизни. В игре совершенствуются ручные движения и умственные операции маленьких учеников. Общая цель занятий по профориентации младших школьников – создание условий для формирования конкретно-наглядных представлений о существенных сторонах профессии.
Предлагаю игры, в которые охотно играют ученики начальной школы.
№ 1 Профориентационная игра «Холодно или горячо?»
Правила: Участники игры отгадывают и разгадывают профессии.
Организация: Участники по очереди загадывают профессии. Остальные (включая и педагога) стараются отгадать. Для этого задаются наводящие вопросы, в которых отражен характер деятельности по этой профессии. Например,
 Строит дома?
 Водит автомобиль?
 Работает с вычислительной техникой (компьютером, ноутбуком)?
 Лечит животных и т.п.
Загадавший отвечает как в известной игре: «Холодно... Очень холодно... Тепло... Теплее... Горячо... Опять холодно...»

Продолжая тему интеграции профориентации и системы дополнительного образования, необходимо отметить, что в настоящее время у педагогов (психологи не исключение) вызывает возрастающий интерес использование игровых методов - профориентационных игр, которые направлены на активизацию подростков в профессиональном самоопределении.
Для учащихся младшего звена работу в профессиональном самоопределении лучше начинать с профориентационных игровых упражнений, позволяющих легко организовать обратную связь с учениками. Профориентационные игровые упражнения более просты и динамичны по сравнению с играми, позволяют создать непринужденную, доброжелательную и естественную атмосферу. Несмотря на кажущуюся простоту, при организации профориентационных упражнений важно соблюдать ряд условий:
 динамичность,
 добровольность участия (полное отсутствие принуждения),
 акцент только на положительные действия и правильные ответы,
 «проигрывание» не более 5 раз (закончить до потери интереса),
 максимум высказываний со стороны участников и минимум со стороны организатора,
 подведение итогов игровых упражнений участниками (в первую очередь).

В конце 2017 года Российская газета опубликовала следующую статистику «Высшее и среднее профессиональное образование сейчас переживает нелегкие времена. По данным ВНИИ Труда Минтруда России, в среднем 30% выпускников в России работают не по профессии. Среди молодых выпускников техникумов и колледжей это количество составляет 40%».
Объяснение этому факту дается следующее «Во многом это происходит из-за того, что у выпускников школы нет полной информации о том, какие профессии будут наиболее востребованы на рынке труда к моменту завершения ими учебы. Их предпочтения при выборе специальности формируются в отрыве от реальности, и зачастую выбор происходит скорее на интуитивном уровне. Высшее образование в данном случае воспринимается как продолжение школы, как способ получения еще одного аттестата об образовании…».

20 и 21 февраля 2018 года на базе ДОУ № 17, 116 и 106 были проведены городские семинары для старших воспитателей в рамках мероприятий по обмену опытом между педагогами ДОУ районов г.Казани. Такие семинары были решено проводить по примеру руководителей ДОУ. Темы городских семинаров определялись методической службой района самостоятельно. Семинары, организованные ДОУ Приволжского района, были посвящены организации экологического воспитания в ДОУ, оснащению центров природы в группе и ДОУ, организации прогулки и ее содержанию.
ДОУ № 116 поделились опытом организации прогулки на территории парковой зоны. ДОУ № 17 рассказали о работе по созданию электронной библиотеки природоведческого содержания для воспитателей, о работе проводимой в кабинете экологии.