SMI.KAZANOBR.RU Август–2018

Блоги

Индивидуальный план повышения профессионального уровня работы на межаттестационный период

Реализация ФГОС ДО предполагает обеспечение единства воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач образования детей дошкольного возраста. Такой подход требует от педагога не только использования инновационных технологий, но и существенной перестройки структуры своей профессиональной деятельности. Следовательно, современный педагог должен не только иметь представление о многообразии подходов к организации воспитательно-образовательного процесса. владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в работе с детьми, но и совершенствовать профессиональные умения, которые включают в себя гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские и специальные умения.
Одним из средств реализации данного направления является аттестация педагогога, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.

«Использование компетентностного подхода в процессе внедрения идей инклюзии в отделе социальной и педагогической реабилита

Одной из важных проблем образования в обществе является его доступность для ряда социальных групп, имеющих невыгодные стартовые условия (включая детей с нарушениями здоровья, имеющие эмоциональные, социальные и языковые отличия). Решить эту проблему, т.е. включить все группы детей в процесс общего образования, ставит своей целью инклюзивное обучение.
Система инклюзивного образования является эффективным механизмом развития инклюзивного общества; развивая систему инклюзивного образования, мы способствуем развитию инклюзивного общества – общества для всех, общества для каждого. Именно в этом ключевое значение инклюзивного образования.
За рубежом имеется большой положительный опыт внедрения инклюзивного образования, у нас к этой форме обучения не готовы ни дети, ни родители, ни значительная часть педагогов общеобразовательных школ и УДО.
Рассмотрим вопрос о включении детей с ограниченными возможностями в процесс инклюзивного образования в условиях УДО.

Форма и цвет предметов на улице

img14

Скорость движения, плотность транспортных потоков на улицах и дорогах нашей страны быстро возрастают и будут прогрессировать в дальнейшем. Поэтому обеспечение безопасности движения становится все более важной задачей. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких наших пешеходов – детей, которых уже сейчас за воротами дома подстерегают серьезные трудности и опасности , и жить которым придется при несравненно большей интенсивности автомобильного движения.
В детских садах воспитание общей культуры поведения начинается в младших группах, на третьем году жизни ребенка. С этого времени должна начинаться и его подготовка к пожизненной «профессии» участника движения, пешехода. Именно в этом возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем мире, и все, что ребенок усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда.

КВН по правилам дорожного движения

занятие для развития стремление к изучению Правил дорожного движения;развития у детей наблюдательности, быстроты, реакции движения.
А так же развития творческих способностей детей.
Воспитывать у дошкольников правила безопасного поведения на дорогах.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм.
Доставить радость от общения и совместной деятельности с родителями.

Как повысить стрессоустойчивость.

Не секрет, что профессия педагога требует определенных сил, энергии, самоотдачи. Суета, шум, всевозможные раздражители изнашивают нервы, лишают нормального сна, что ведет к стрессу. В подобных ситуациях трудно сохранять самообладание и не переносить это состояние на свою работу, чтобы оно никоим образом не отразилось на детях, которые чувствуют находящегося рядом взрослого, буквально «считывая» его. Поэтому одним из важных личностных качеств педагога должна быть стрессоустойчивость. С целью профилактики эмоционального выгорания важно проводить с педагогическим коллективом консультацию по теме.
Цель консультации: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по вопросу сохранения психологического здоровья и профилактики эмоционального выгорания.
Задачи:
• овладение теоретическими знаниями о проблеме «профессионального выгорания»;
• обучение педагогов способам регуляции психоэмоционального состояния.
Продолжительность: 40-50 минут.
Методы работы:
• психопросвещение (консультация, представление наглядной
информации);
• консультирование (групповые консультации по запросам педагогов - личностные проблемы, проблемы взаимоотношений и др.).

НОД в средней группе с использованием национально-регионального компонента "Зимние приключения"

Занятие включает в себя интегрирование образовательных областей: познание, коммуникация, музыка, физическая культура, татарский язык.
Задачи:
Образовательные: обобщить и систематизировать знания детей о зиме. Упражнять в подборе прилагательных. Совершенствовать умение слушать и слышать, давать ответы на вопросы воспитателя.
Развивающие: формировать у детей навыки связной речи. Развивать фонематический слух, слуховое и зрительное внимание, память. Развивать логическое мышление и сообразительность.
Воспитательные: воспитывать нравственные качества и умение анализировать мнение и высказывания сверстников.
Материалы и оборудование к занятию: проектор, экран, белая ткань для «сугробов», картинки с изображением деревьев и животных.
Ход занятия:
В-ль: дети сейчас нас ждет необычное путешествие, посмотрите внимательно на экран, дети смотрят на экран, на экране пейзаж зимы.
В-ль: Дети, какое время года изображено на экране? (зима)
Какая бывает зима? (холодная, морозная, теплая, снежная)
Какой бывает снег зимой? (Холодный, красивый, скрипучий, белый, сверкающий, пушистый, липкий.)

НОД в старшей группе "Конвнеция о правах ребенка"

Интеграция образовательных областей:
«Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»
Цель: развитие основ правового сознания у дошкольников.
Задачи:
Закрепить знания детей о Конвенции ООН о правах ребенка, об основных правах, перечисленных в ней.
Максимально способствовать социальной адаптации ребенка через формирование основ правовых знаний.
Формировать гражданско-патриотические чувства.
Активизировать мыслительную деятельность детей с помощью иллюстраций.
Предварительная работа:
Чтение сказок, в которых нарушены права сказочных героев.
Рассматривание иллюстраций к сказкам.
Заучивание пословиц и поговорок, стихотворений.
Проведение серии занятий, формирующих у детей первоначальные знания на основе Конвенции ООН о правах ребенка.
Материал к занятию:
Международная Конвенция ООН о правах ребенка.
Книги-сказки.
Иллюстрации к сказкам.
Лепестки цветика-семицветика с магнитами.
Магнитные доски
Медальоны цветка на каждого ребенка.
Презентация

Ход НОД
Слайд №1
Воспитатель показывает детям письмо:
- Кто-то бросил нам в окошко,
Посмотрите, – письмецо.
Может, это лучик солнца,

Презентация по ОБЖ для 11 класса "Военная организация Российской Федерации"

В презентации по ОБЖ для 11 класса "Военная организация Российской Федерации" показаны состав, назначение, вооружение, боевая техника видов и родов войск Вооруженных Сил РФ и других войск, входящих в военную организацию Российской Федерации

"Поисково-исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста"

«Поисково-исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста»

Введение

Прежде чем давать знания,
надо научить думать,
воспринимать, на¬блюдать.
В. Сухомлинский

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. А особенно ребенок-дошкольник. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму». Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам. При активном действии ребенка в процессе познания действуют все органы чувств. Учеными доказано, что чем больше органов чувств одновременно участвуют в процессе познания, тем лучше человек ощущает, запоминает, осмысливает, понимает, усваивает, закрепляет изучаемый материал.
Следовательно, чем активнее ребенок трогает, нюхает, экспериментирует, исследует, ощупывает, наблюдает, слушает, рассуждает, анализирует, сравнивает…, то есть активно участвует в образовательном процессе. Тем быстрее развиваются его познавательные способности, и повышается познавательная активность.

"Поисково-исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста"

«Поисково-исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста»

Введение

Прежде чем давать знания,
надо научить думать,
воспринимать, на¬блюдать.
В. Сухомлинский

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. А особенно ребенок-дошкольник. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму». Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам. При активном действии ребенка в процессе познания действуют все органы чувств. Учеными доказано, что чем больше органов чувств одновременно участвуют в процессе познания, тем лучше человек ощущает, запоминает, осмысливает, понимает, усваивает, закрепляет изучаемый материал.
Следовательно, чем активнее ребенок трогает, нюхает, экспериментирует, исследует, ощупывает, наблюдает, слушает, рассуждает, анализирует, сравнивает…, то есть активно участвует в образовательном процессе. Тем быстрее развиваются его познавательные способности, и повышается познавательная активность.