1. Рекомендации по разработке и проведению дистанционного занятия естественнонаучной направленности в организациях дополнительного образования
При подготовке и проведению дистанционных занятий дополнительного образования естественнонаучной направленности можно использовать следующие виды дистанционных технологий
1. Кейс-технологии, которые основываются на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения учащимся при организации регулярных консультаций у преподавателей.
2. Сетевые технологии. Сетевые технологии, использующие телекоммуникационные сети для обеспечения учащихся учебно-методическим материалом и взаимодействия с различной степенью интерактивности между преподавателем и учащимся.
В процессе проведения обучения в дистанционном режиме используются все основные типы информационных услуг: электронная почта; телеконференции; вебинары; пересылка данных (FTR- серверы); гипертекстовые среды (WWW – серверы); ресурсы мировой сети Интернет (страницы World Wide Web, базы данных, информационно-поисковые системы); видеоконференции.
Дистанционные учебные занятия многообразны:

25 февраля 2020 года на базе школы № 99 Московского района состоялся семинар для начинающих заместителей директоров по воспитательной работе и классных руководителей «Формирование активной гражданской позиции обучающихся на основе патриотического воспитания».
Воспитание Гражданина является общей целью образовательной системы России. Эта цель нашла отражение в законе РФ "Об образовании". Воспитание гражданственности является одним из основных принципов государственной политики в области образования. Возрождение гражданственности и патриотизма в современных исторических мире является гарантом существования и продуктивного функционирования общества, усиления его культурно-созидательного потенциала, духовного развития составляющих его личностей, установление конструктивного взаимодействия между разными народами.

15 декабря в Москве состоялось награждение 100 победителей Всероссийского конкурса вожатского мастерства «Лига вожатых», который реализуется Российским движением школьников в рамках национального проекта «Образование».
В Москве собрались 300 финалистов конкурса из 54 регионов России. Прием заявок на конкурс стартовал 15 августа. Всего было подано около 3000 заявок из 83 регионов РФ. Участники соревновались в номинациях «вожатый-стажер», «вожатый» и «старший вожатый». Ребята прошли испытания как в командном, так и в индивидуальном формате. Главная задача участников – продемонстрировать свои компетенции в проектной деятельности, направленной на удовлетворение образовательных потребностей детей и их развития. На финале участникам помогали наставники – победители прошлого конкурса 2018 года. Наставники делились компетенциями, опытом с финалистами и помогали им настроиться на позитивный лад. По словам самих наставников, они также узнали много нового от финалистов, обрели новых друзей.

10 декабря 2019 года состоялся семинар для начинающих заместителей директоров по воспитательной работе на базе гимназии № 8 Советского района.
Реальные потребности образования в настоящее время выдвигают в число наиболее актуальных проблем возрастание роли воспитывающей деятельности учебного заведения, что делает необходимым создание в каждом образовательном учреждении педагогически управляемой и развивающейся воспитательной системы, адекватной типу образовательного учреждения и конкретным социально-педагогическим условиям её функционирования. Цель семинара: помочь начинающим заместителям директоров по воспитательной работе в перестройке процесса воспитания на принципе системного подхода с использованием современных технологий организации воспитательного процесса.
Перед заместителями директоров выступила Ю.Р.Салюкова.
Участники семинара ознакомились с технологией «тайм-менеджмент», которая является частью управленческой деятельности, смарт -технологией. Проведен мастер-класс с использованием ментальных карт,"Рыба Исикава" и др.

Востребованность психологических услуг субъектами образовательной деятельности: обучающимися, их родителями и представителями педагогического сообщества, подтверждается результатами научных исследований, мониторинговых скринингов и социологических опросов. Переформатирование образовательной парадигмы, введение инклюзивного образования, развитие инновационных педагогических практик наряду с масштабами распространения отклоняющихся форм поведения у детей и подростков ставит новые задачи перед психологической службой в образовании.
В настоящее время профессиональное психологическое сообщество испытывает потребность в расширении практического арсенала педагога-психолога. На сегодняшний день актуальной темой остается разработка формы межведомственного взаимодействия и маршрутизация действий педагога-психолога в сложных ситуациях.