Мнемотехника как эффективный метод в коррекционной работе по преодолению лексико-грамматических нарушений у детей с ОНР
(из опыта работы)
На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей – явление очень редкое. У детей наблюдаются такие проблемы, как скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, не совершенность логического мышления.
А ведь они – результат плохо развитой памяти. Память – это входные ворота интеллекта. Сегодня одна из важнейших задач – это стимулирование развития всех видов памяти ребенка. В их речи существуют множество проблем:
1.Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение;
2.Бедность речи. Недостаточный словарный запас;
3.Употребление нелитературных слов и выражений;
4.Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ;
5.Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;
6.Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;

ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ
«ЖИВОТНЫЕ НАШИХ ЛЕСОВ»

Составила:
Волкова Наталья
Владимировна,
учитель-логопед МАДОУ № 147
Кировского района г.Казани.

Вид проекта: исследовательско-творческий
Продолжительность проекта: 2-х недельный
Участники проекта:
Дети подготовительной логопедической группы, воспитатели, родители, логопед.
Образовательные области:
Ознакомление с окружающим миром, развитие речи.
Актуальность:
Дети в недостаточной степени имеют представление об образе жизни, повадках, питании и жилищах диких животных наших лесов; о том, как они готовятся к зиме в лесу.
Цель проекта:
Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе проекта.
Задачи проекта:
1) Дать представления о диких животных лесов России, их образе жизни, питании, жилищах, о том, как готовятся к зиме животные в лесу.
2) Обогатить словарный запас детей именами существительными (дупло, берлога, логово, нора); именами прилагательными (колючий, лохматый, неуклюжий, хитрый, злой, голодный); глаголами (прятаться, охотиться, притаиться, выглядывать и др.)
3) Развивать связную речь через составление описательного рассказа о животных.

ПРОЕКТ
«ВОТ ПРИШЛИ МОРОЗЫ
И ЗИМА НАСТАЛА…»

Составила:
Волкова Наталья Владимировна,
учитель-логопед МАДОУ №147
Кировского района г.Казани

Тип проекта: творческо-информационный
По числу участников: групповой
По времени проведения: средней продолжительности (декабрь-февраль)
Участники проекта: воспитанники старшей группы, логопед, воспитатели, родители.
Актуальность.
Все дети любят зиму, но не все задумываются, почему времена года сменяют друг друга, всем ли хорошо зимой, что было бы, если бы зимой не было снега. Поддерживая стремления детей к творчеству, проект поможет детям обогатить имеющиеся знания и навыки, даст возможность использовать их, пережить радость открытий, побед и успеха. Исходя из потребностей, интересов и предпочтений детей, работа над проектом позволит каждому ребенку продвинуться вперед и обеспечить выход каждого на свой более высокий уровень. Проект «Вот пришли морозы и зима настала…» предоставляет большие возможности для творчества, позволяет приблизить обучение к жизни, развивает активность, самостоятельность, умение планировать, работать в коллективе.

Вид проекта:
Групповой, познавательно-исследовательский, творческий, игровой.
Сроки реализации:
Средней продолжительности: сентябрь-ноябрь.
Участники проекта:
дети, логопед, воспитатели старшей логопедической группы, музыкальный руководитель, родители воспитанников.
Актуальность проекта:
Огромную роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях, что в свою очередь способствует развитию любознательности. Одно из определений любознательности в «Словаре по общественным наукам» звучит, как «активный интерес к окружающему миру, к явлениям, к людям», и задача педагогов развивать это «активный интерес».
Экологическое образование будет более эффективным, если изучать природу не только по картинкам и фотографиям, но и через эмоциональное восприятие деревьев, трав, через прямой контакт ребенка с природой.
Цель:
расширять и систематизировать знание детей об осени, как о времени года, ее признаках и явлениях.
Задачи:
углубить представления об изменениях в природе осенью;
развивать умения наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;
привлечь внимания к окружающим природным объектам;

Цели:
-упражнять детей в печатании под диктовку;
-закрепить правила правописания «ча», «чу», «ща», «щу»;
-развивать фонематический слух и навыки звукослогового анализа;
-воспитывать самоконтроль за поставленными звуками.
Оборудование: касса букв и слогов, фишки, тетради, ручки, компью-терная развивающая игра «Буквария».

Ход занятия.
1.Организационный момент. Упражнение «Подскажи словечко» (с установкой на запоминание)
-У них усы не для красы –
Они показывают время
И называются……. (часы)
-Кто же ходит в каменной рубахе?
В каменной рубахе ходит….. (черепаха)
-Капризные сандали однажды мне сказали:
Боимся мы щекотки
Сапожной строгой ……. (щетки)
-У меня пропал носок,
Утащил его…. (щенок)
2.Объявление темы.
3.Упражнение «Добавь слог» («ЧА» или «ЩА»)
Зада… Встре…
Ро… Све…
Ча… Да…
4.Упражнение «Путаница»
-Лена, на, качаться, качали
-в, лежать, овощи, ящик
-бабочка, над, порхать, цветы
-Мама, вешать, плащ
5.Упражнение «Назови ласково»
Щука-щучка Плащ-
Щека- Ящик-
Щепка- Щенок-
Доска- Щель-
Щётка- Вещь-
6.Различение звуков Щ-Ч на слух: работа с кассой (показать соот-ветствующую букву)
-в слогах: ча, ич, ща, ищ, уч, че, ещ, ще, еч