«Формирование патриотизма младшего школьника, как одной из важнейших черт всестороннеразвитой личности»

Обобщение опыта работы
Зиганшиной Лейсан Ринатовны
учителя начальных классов
МБОУ «Школа №54»
Авиастроительного района
города Казани

Какие ждут вас в будущем дела?
Об этом думать вы должны все чаще.
И если гражданин вы настоящий,
Большой отдачи ждет от вас страна
У педагога есть очень важная миссия – быть классным руководителем. Задача классного руководителя - создавать условия для саморазвития учащихся. Каждый ребенок – это маленькое сокровище, он исключителен и уникален по своей природе. Второго такого уже не будет. «Маленький человек» готов учиться, ему нравится самосовершенствоваться. Поэтому я стремлюсь на каждом уроке показать моим ученикам, что все интересное – это сложно, а все сложное – интересно. Я вижу своих детей такими: умными, жаждущими знаний. «Любое знание воспитывает» - писал Л. Толстой, поэтому процесс обучения и воспитания неразделимы.
Приоритетным направлением, на мой взгляд, является гражданско-патриотическое воспитание младших школьников. Привитие любви к Родине, чувства гордости и патриотизма – необходимый и обязательный элемент воспитания ребенка. Отношение к Родине младшего школьника начинает закладываться в семье. Оно проявляется в любви к матери, отцу, дедушкам, бабуш¬кам, братьям и сестрам. Именно родители первыми закладывают ос¬новы формирующейся личности, оставляют первый и самый глубокий след в душе ребенка. Воспоминания детства: колыбельная песня матери, силь¬ные руки отца, подбрасывающие малыша к потолку, мудрая сказка ба¬бушки — западают глубоко в душу и надолго определяют самочувствие человека.
Принимая ребят в первый класс, я беспокоюсь о том, как все эти малыши смогут жить в новом для них мире, какие умения и приемы необходимо использовать мне, как классному руководителю, чтобы создать дружный, сплоченный, всестороннеразвитый коллектив. Для ребенка школа олицетворяет общество. Отношение к классу, школе является кирпичиком большого дома — отношения к Отечеству, ведь шко¬ла — это «кусочек» той страны, где живет ребенок. Поэтому я создаю ситуации успеха в учении, повышаю статус ребенка в группе, гармонизирую отноше¬ния в коллективе, проявляю заботу о благоприятном психологическом кли¬мате, в котором все чувствовали бы себя комфортно и защищено.
Все вышесказанное говорит о том, что младший школьный возраст — наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлени¬ям, к жизни своей страны. Поэтому я умело организовываю общие дела, где дети по-настоящему могут проявить себя, а это и есть воспитание социальной активности, гражданственности, а в конечном итоге — патриотизма.
Концепция гражданско-патриотического развития и воспитания
В соответствии с требованиями ФГОС, Закона Российской Федерации «Об образовании» (2010 г.) и Концепции Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в Образовательной системе «Школа 2100» мною была разработана программа духовно-нравственного и гражданско-патриотического развития и воспитания для учащихся 3д класса с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей нашей республики, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.
Цель: создание условий для формирования у учащихся ключевых компетенций гражданско-патриотического воспитания: правовое самосознание, гражданственность и патриотические чувства, использование их в социуме.
Об этом ещё в 1998 году писал А.А. Леонтьев: «Ребёнок может идентифицировать себя одновременно: как носитель национальной культуры, например русской; как гражданин многонациональной страны – Российской Федерации; и как просто человек, гражданин мира. При этом и только при этом условии может быть обеспечена, как говорится в Законе РФ «Об образовании», полноценная «интеграция личности в национальную и мировую культуру».
Программа основана на следующих принципах.
1.ПРИНЦИП СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ. Естественная активность ребенка должна быть направлена в социальное русло, и только через такую ориентацию его «самодеятельности» возможно само нравственное воспитание.
2. ПРИНЦИП СОЦИАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА. Действие, которое совершает ребёнок, поступок, который он совершает, должен быть актом его свободного выбора.
3. ПРИНЦИП ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЛИЧНОСТИ И КОЛЛЕКТИВА. Добиваться того, чтобы социальные действия школьников входили в социальную жизнь общества как её составная органическая часть.
4. ПРИНЦИП РАЗВИВАЮЩЕГО ВОСПИТАНИЯ. «Зона ближайшего развития» (Л.С. Выготский) есть не только в обучении.
5. ПРИНЦИП МОТИВИРОВАННОСТИ. A.H. Леонтьев писал: «Надо готовить почву для того, чтобы вносимые в сознание человека идеи приобрели для него субъективный, личностный смысл».
6. ПРИНЦИП ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ. Нельзя воспитывать всех одинаково.
7. ПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Реальный воспитательный процесс, как и образование – не сумма предметов, а формирование единого и целостного oбраза мира ребёнка.
8. ПРИНЦИП ЕДИНСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ. Процесс воспитания – не дело одной только школы. Л.С. Выготский заметил: «Воспитывать – значит организовать жизнь: в правильной жизни правильно растут дети».
9. ПРИНЦИП ОПОРЫ НА ВЕДУЩУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. У младшего школьника ведущий вид деятельности, конечно, игра.
10. ПРИНЦИП ОПОРЫ НА ТРАДИЦИИ. Многонациональный характер нашей страны предполагает, что при наличии общих для всех россиян ценностей имеет место разница менталитетов, обычаев и традиций. Нельзя забывать, что система нравственных ценностей складывалась у каждого народа как залог выживания, стабильности и преемственности в жизни общества С.К. Бондырева). Поэтому построение системы воспитания невозможно без учёта национальных традиций народа, к которому принадлежит ученик.
Для реализации программы гражданско-патриотического воспитания мною были выделены следующие направления:
I. «Я И Я». ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕБЕ
Задачи: воспитывать гражданскую ответственность; формировать у детей понимание дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах; формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств.
Предполагаемый результат деятельности: самодисциплина, понимание учащимися ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию.
Я использую такие формы организации внеклассной работы: беседы, классные часы, спортивные мероприятия, встречи с представителями власти и правоохранительных органов, семейный праздник, акции.
Данное направление реализую через такие мероприятия как «День защиты детей», где ребята моего класса с удовольствием соревнуются в силе, ловкости, участвуя в спортивных эстафетах, играх, соревнованиях (3д занял 2 место в школьных соревнованиях среди учащихся 3 классов); классные часы посвященные «20-тилетию Конституции РФ», «Я – гражданин. Мои права и обязанности», «Я- ребенок. Конвенция о защите прав ребенка»; выступления учащихся, рисунки по теме: «Символика Российской Федерации и Республики Татарстан», которые ребята поместили в свои портфолио. Постоянно участвуя в различных мероприятиях, учащиеся моего класса стали более организованными, ответственными и внимательными по отношению друг к другу. Ребята стремятся активно участвовать в жизни класса, школы, проявляют интерес к отечественной истории.
II.«Я И СЕМЬЯ». ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ К СВОЕЙ СЕМЬЕ
Задачи: формировать уважение к членам семьи; воспитывать семьянина, любящего своих родителей; формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.
Предполагаемый результат деятельности: сформировать представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством; сформировать представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать; сформировать представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.
Работая в этом направлении, я использую следующие формы работы: составление семейной летописи, конкурсы, семейные вечера, классные часы, исследовательская работа, родительские собрания.
Воспитание ребенка невозможно без участия родителей. Папы и мамы, бабушки и дедушки активно участвуют в жизни нашего класса. Мы все вместе организовываем классные мероприятия и праздники («Мама-солнышко мое», «Семейная сказка», «Бабушка моя», «Медали за Победу»), конкурсы рисунков, изготовление книг «О маме», исследуем истории семей нашего класса («История нашей семьи», «Родословное дерево», «День Матери», «Герой ВОВ в моей семье»). Встречи с родителями на родительских собраниях провожу в форме бесед, тестов, тренингов, дискуссий («Уважаем личность ребенка», «Кто в семье главный?», «Интернет – за и против»). Работая в данном направлении, я заметила, что ребята стали добрее относиться друг к другу, к родителям; научились прощать, помогать в делах; родители стали чаще интересоваться успехами детей в школе; классный коллектив стал сплоченным и дружным.
III.«Я И КУЛЬТУРА» ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ИСКУССТВУ
Задачи: воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы; формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина.
Предполагаемый результат деятельности: умение видеть прекрасное в окружающей жизни, занятие детей одним из видов искусства в кружках художественного цикла, участие в художественной самодеятельности.
Уже с первых дней обучения в школе моя задача воспитывать у ребят чувство прекрасного, понимания ценности исторических мест и событий. Родители активно помогают мне реализовывать это направление. Мы побывали на экскурсии с классом на КАПО им.Горбунова в музее авиации, где нас сопровождали родители, работающие на этом предприятии. Галимзянова И.Р. ,мама одного из учащихся, провела классный час и рассказала учащимся о своей работе на этом предприятии («Работа – моя гордость»).
Мы с ребятами активно посещаем музеи и театры города (Национальный музей, Казанский Кремль; ТЮЗ, академический театр им.Качалова), обзорная экскурсия по центральным улицам города Казани, экскурсия-путешествие «Сокровища Кремля» - это те необходимые формы и приемы для воспитания чувства патриотизма и любви к Родине.
Я вижу необходимость организовывать внеурочную деятельность моих учащихся. Тесно сотрудничая с педагогами ЦВР Авиастроительного района, в первом классе для учащихся был организован творческий кружок «Оригами», во втором классе мы с ребятами посещали кружковые занятия «Подарок своими руками» на базе ЦВР, а уже сейчас, в третьем классе, мои ребята самостоятельно посещают те творческие направления, которые им интересны («Шахматы», «Моделирование», хореография, «ИЗО и дизайн», музыка). Мальчики посещают занятия футбольного клуба «Рубин». Считаю, что очень важно правильно организовать внеурочную деятельность ребят, поэтому все 28 учащихся 3д класса посещают различные кружки и секции. Результаты работы в этом направлении таковы: учащиеся развиваются творчески, у них формируется художественно-эстетический вкус, чувство гордости за родителей, район, город, формируются первые понятия профориентации.
IV. .«Я И МОЕ ОТЕЧЕСТВО» ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ОТЕЧЕСТВУ
Задачи: развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости; воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну.
Предполагаемый результат деятельности: убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
Патриотизм — категория нравственная и в то же время гражданственная, действенная. Все дела, которые я провожу в классе, должны быть наглядными, конкретными. Для реализации этого направления я использую исследовательскую работу ( участие в городском конкурсе исследовательских работ учащегося 3д класса Валеева Ришата с работой на тему: «Дерево земли, на которой я живу», 2013г, работа опубликована на сайте http:// nsportal.ru), конкурсы (3 место в районном конкурсе чтецов «Сказанием встает Казань…» 2012г., Валеев Ришат; участие во всероссийском конкурсе «Русский медвежонок» Мухомезанова Диляра, Валеев Ришат), литературные гостиные (участие и публикация в сборнике материалов 1 Республиканского Интернет конкурса проектов, программ и методических разработок в сфере дополнительного образования учащихся, 2012год, «Литературная гостиная. Творчество А.С.Пушкина»), изготовление открыток и посещение ветеранов ВОВ, исторические «пятиминутки», посвященные 70-тилетию победы в ВОВ. Мы вспоминаем события тех дней в форме беседы, просмотра и обсуждения презентаций, песенных композиций («Дети в войне», «День Победы», «Наши герои», «Мой дед – герой», «Свечи Памяти» и другие). Я уверена, что результатом этой работы станет убежденность моих учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность отчизне, чувство ответственности и гордости за свою страну.
Внедряя концепцию духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания, я решила проследить изменения в патриотическом самосознании младших школьников начиная с первого класса. Сотрудничая со школьным психологом Нейдеровой К.Н. я провела опрос-анкетирование и поняла, что для учащихся первого класса характерно эмоционально-чувственное восприятие понятия «патриот». По их мнению, ведущая характеристика патриотизма проявляется в любви к Родине и хорошей учёбе. Во втором классе учащиеся выделяют более широкий спектр характеристик этого понятия. Мои ученики уже обращают внимание на ценностную основу патриотизма, подчёркивают его социальную значимость, называют гражданские аспекты. В третьем классе дети знают как называется Большая и малая Родина, Наиболее значимые события в истории Родины, знают, кого называют патриотом (табл.1).

Определение понятия «патриот» школьниками
Таблица 1
Характеристики понятия «патриот» 1 класс % назвавших эти характеристики 2 класс % назвавших эти характеристики 3 класс% назвавших эти характеристики
Любит свою Родину 100% 100% 100%
Хорошо учится 85% 100% 100%
Родина – наш родитель, и мы её дети 34% 48% 67%
Знает историю Родины 5% 42% 56%
Защищает Родину от врагов 23% 56% 72%
Чтит национальные традиции 16% 46% 78%
Делает добрые дела бескорыстно - 28% 95%
Любит свой дом, город 45% 59% 100%
Трудится на благо Родины - 32% 78%

Таким образом, проведенное мною и сотрудниками школы исследование убедило нас в том, что идею патриотизма следует поставить в центр всего учебно-воспитательного процесса как основополагающую, ибо это имеет огромное значение в социальном и духовно-нравственном развитии человека. В становлении его мировоззрения и отношения к родной стране, другим нациям и народам. «…К патриотизму нельзя только призывать, его нужно заботливо воспитывать…» - писал Д.С.Лихачев. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей, развивается благородство и достоинство личности.

Список использованных источников
1. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия. // Преподавания истории и обществознания в школе// 2009. №5
2. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях. // Преподавания истории и обществознания в школе// 2008. №4
3. О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений РФ. Инструктивное письмо министерства образования РФ №13-51-08 от 15.01.2003 г. // Преподавания истории и обществознания в школе// 2002. №4.
4. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития.//Воспитание школьников. – 2002. - №7
5. Патриотическое воспитание. Нормативные правовые документы. 2-е издание, переработанное. М.:2006
6. Салихова Р. Воспитание гражданина./Воспитание школьников. – 2003 - №3
7. Интернет-ресурсы (http:// nsportal.ru, http:// pedsovet. Org)