Галлямова Лилия Фанисовна
МБОУ «Гимназия №75» Московского района города Казани.
- День и год рождения 5 “б” класса?
- 1 сентября 2010 года.
- Время рождения?
- 8 часов по московскому времени.
- Классный руководитель?
-Галлямова Лилия Фанисовна.
- Количество человек в классе?
- 31!
- Что мы ценим больше всего?
- Конечно же, дружбу!
В 2010 году я взяла 5 класс. Вот уже четвёртый год я воспитываю своих учеников. Моя цель - создание условий для позитивного общения учащихся в классе, для проявления инициативы, ответственности, для разностороннего развития личности; воспитание мирного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью. Второй год я работаю над проектом «Наш классный класс!». Некоторые дети, боятся выходить к доске, боятся раскрыть свои таланты, боятся, трудностей. Я делаю всё, чтобы мои ученики были сильными, шли вперёд, имели цели, ставили задачи. Первый этап проекта - это возможность каждому ученику раскрыться, перебороть свой страх выхода на сцену, к доске с докладом. Второй этап - достижения и результаты. Я уверена, что выбрала верный путь! Мой класс самый классный!!!
В своей работе классного руководителя ставлю следующие цели и задачи:
Цель – создание условий для позитивного общения учащихся в классе, для проявления инициативы, ответственности, для разностороннего развития личности; воспитание мирного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью.
Задачи:
Создание благоприятных условий для развития личности обучающихся; Формирование классного коллектива как воспитательной системы.
Организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности.
Диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся

Для решения этих целей в 2012 году был разработан проект воспитательной работы «Наш классный час».
Индивидуальные формы работы классного руководителя как правило, связаны с внеурочной деятельностью, общением классных руководителей и детей. К ним относятся: беседа, задушевный разговор, консультация, обмен мнениями, выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе, совместный поиск решения проблемы, задачи. Использование индивидуальных форм работы предполагает решение важнейшей задачи: разгадать ученика, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что присуще его характеру, устремлениям, и все, что мешает ему проявить себя. С каждым необходимо взаимодействовать по-разному, для каждого нужен свой конкретный, индивидуализированный стиль взаимоотношений. Важно расположить к себе подростка, вызвать его на откровенность, завоевать доверие, разбудить желание поделиться с педагогом своими мыслями, сомнениями. Разговор по душам может оказаться для ребенка полезнее нескольких коллективных дел. Мои дети могут целым классом выйти на сцену перед всей школой. А год назад, некоторые боялись отвечать у доски, стеснялись. Я старалась, чтобы каждый ученик чувствовал доброту, чувствовал, что он нужен классу, что он интересен. Даже после выступления на классном часу, дети, задавая дополнительные вопросы, давали понять выступающему ученику, что он не зря старался, что его слушали.
В учебной работе я, как учитель, являюсь организатором и руководителем деятельности детей; во внеучебной работе мне важно занять позицию старшего товарища, рядового участника. Я стараюсь вместе работать на субботниках, участвовать в соревнованиях, вместе выходить на сцену.
Социально-психологический микроклимат в моём классе меняется на протяжении всего года. В начале года отмечаются вспышки агрессии среди учащихся, непонимание, неприятие отдельных учеников класса(новых учеников), выделение лидеров. Затем дети становятся более терпимы друг к другу, начинают помогать и общаться всем классом. К концу года в классе налаживаются дружеские отношения среди всех учеников. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива каждый год значительно повышается. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствует проведение различных мероприятий, беседы, игры, классные часы, к которым дети готовятся самостоятельно, ответственно, так как им нужно будет выступать перед всем классом. В начале нашего проекта я возглавляла работу, раздавала задания и поручения. Затем дети стали сами координировать свои действия: дежурство по школе, репетиции мероприятий, контроль за пропусками, график выступающих на классных часах и т.д. На сегодняшний день мои учащиеся ответственные, самостоятельные дети. Вначале года дети сами определили какие классные часы будем проводить, кто будет выступать, в каких мероприятиях будем участвовать и какие мероприятия будем вести сами.
Мы сотрудничаем с детскими общественными организациями, например, мои детки являются участниками СМС дети. Это сообщество детей, которое борется с курением. Они готовят сердечки, смайлики и раздают людям на улице. Однажды они предлагали людям бросить курить интересным способом, т.е. давали молоток и гвоздь, просили вбить гвоздь и таким образом бросить курить.
Большая часть учащихся занимается спортом, занимают первые места, многие закончили музыкальную школу. Дети научились поддерживать меня и очень часто говорят мне моими словами, это очень радует. Мой класс организовывал в прошлом году праздник масленица. В этом году мы заняли первое место среди 8,9,10 классов на конкурсе сценической песни.
Еще одна наша работа с детьми - это работа с родителями. Мы очень часто работаем с родителями через вопросы и ответы. Многие родители задумываются. Приведу примеры:
1.Письмо родителям.
Самым трудным для меня в 6 классе было?
• Стараться всё успевать и не испортить ситуацию
• Перебороть себя с ленью
• Вставать рано утром и идти в художественную школу, но я переборола свою лень и прошел 1 год
• Сконцентрироваться только на учебе
• Общение и взаимопонимание с учителями
В 6 классе меня удивило:
• НИЧЕГО
• Что я стала играть на скрипке
• Что я НАЧЕЛ учиться
• Я не понимаю наших учителей, они очень терпеливые
• …нет, ничего такого…
• Не знаю, меня ничего не удивило
• Что есть на свете много чего разного новый предмет биология
Хочу признаться, что у меня совсем нет времени на:
• безделье
• Баловство, компьютер и телик
• Внеклассное чтение по литературе
• То, чтобы поиграть на компьютере или погулять
• Хобби
• Музыку
• Уроки
• Занятие любимыми делами
• Отдых
• Рисование
• При желании есть время на все
Больше всего я хочу:
• Чтобы всё у всех сбывалось
• Учиться на отлично и радовать вас
• Чтобы вы мне подарили фотоаппарат
• Поиграть в контр-страйк, но вы не разрешаете
• Уйти из музыкальной школы
• Сказать, что я очень устала
Но я с гордостью могу сказать, что теперь умею:
• Почти всё, ну вообщем много
• Делать всё, что вы скажете
• Больше, чем в 5 классе
• Грамотно писать
• С этим всем справляться
• В уме вычислять
• Сдерживать свои эмоции
• Не умею, но стараюсь сделать всё, как этого хотят другие
• Разговаривать на украинском
• Разбираться в людях
• Признавать свои поступки и почти не врать

Классный час, как основная форма воспитания учащихся. Почему нам это нравится? Потому что при проведении классных часов преобладает форма свободного общения учащихся с классным руководителем. Классный час – это не обычное воспитательное мероприятие. К нему надо хорошо готовиться, чтобы он запоминался школьниками, оставлял след в их сознании, влиял на их поведение.
Я при проведении бесед о дисциплине меньше говорю о том, чего нельзя делать, а рассказываю о том, что, зачем и как нужно делать, как нужно поступать в том или ином случае.
Не имея достаточных знаний и жизненного опыта, школьники присматриваются к поступкам и действиям окружающих, подражают им, стараются вести себя так, как ведут себя взрослые, товарищи. Пример поведения других людей оказывает прямое и косвенное воздействие на воспитанников, стимулирует их стремление к совершенствованию, самовоспитанию и изменению их жизненной позиции.
Жизнь дает не только положительные, но и отрицательные примеры.
Таким образом, классный руководитель, реализуя свои функции, есть тот человек, который непосредственно организует воспитательный процесс и обеспечивает решение проблем как у всех учащихся, так и у каждого из них в отдельности.